五柳先生传反思总结

《五柳先生传》是初二 语文教材 中的一篇白话文，教学的重点是了解五柳先生的性情、志趣和精气相貌，当天，小编为大家带来了五柳先生传 反思 总结 ，希望大家青睐!

五柳先生传反思总结篇1

《五柳先生传》是一篇白话文自读课文，在课文翻译上不要求做逐字逐句解释，只求意译。在课文内容的了解上关键是对人物笼统的掌握以及人物精气境界的体会。

基于以上要求，我把课文撒手让在校生自己处置。

白话文的读是很关键的，读通、读懂是一个循序的环节，我让在校生听读、自在读、朗诵、适时点评，在读的环节中，很多在校生掌握了 文章 的言语特点，多用否认句，而且句式划一，有的同窗更己精通了文意，这样，在此基础上启动学习就轻车熟路了。

在校生无了解课文中，提出了一系列难懂的疑问，有的疑问同窗们经过思索能迎刃而解，而在人物笼统的了解上不易懂。我疏导在校生从详细事情上剖析人物，“好读书，生吞活剥”他在读书中获取的是精气愉悦;“性嗜酒”“期在必醉” 写他率真放达，“环堵萧然，晏如也”他安贫乐道，“常著文章自娱，忘怀得失”形容他得意其乐，恬淡名利，对平清淡淡生存细节的叙说，活泼地描写了贫穷之中却悠闲自适的隐士笼统。

五柳先生传反思总结篇2

为了更深上天看法人物性情，了解人物精气面貌，我想到了多媒体，在这课的资源中，有一段视频，作者在东篱下采菊，悠然自适的情景，我让同窗们观看，品味人物的精气境界，我由此又想到了一句话并通知同窗们：是真名世自风流，作者有才学而不拘礼法，活得人造，活得潇洒。

本课在校生不只学会从课文自身了解人物，也体会到这是一种社会生存形态，是赞能否，同窗看法不一，联合过后的时代背景，再想到当今社会，我人不知，鬼不觉对在校生的人生观启动着一些浸透。

在校生须要开扩的视线，须要有对生存的看法和思索，这是我在教学本课的一点浅显看法。

五柳先生传反思总结篇3

《五柳先生传》是初二语文教材中的一篇白话文，教学的重点是了解五柳先生的性情、志趣和精气相貌，体会本文的写作 方法 ，针对大少数在校生不大青睐白话文的现象，教这一课时，我首先做的是激起在校生的兴味，从在校生感兴味的“五柳”入手，接着引出与“五柳”无关的一个 典故 ，人造地过渡到陶渊明再让在校生联合以往所学 说说 “心中的陶渊明”这样既温习了旧常识，又能与新常识构成必定的对比成果，人造地导入到课文的学习，这是我以为的可取处之一。

我以为的可取处之二在于对文章言语的品析上，为了防止落入俗套或许横七竖八，我采取了限度格局但不限度内容的品析方法，让在校生既放得开(可任取文中的语句)又收得拢(旧拢到对人物笼统的看法上)当在校生对核心句认知不分歧时，我计上心来，让在校生分红几派自在 答辩 ，极大地激起了在校生的学习激情，又奇妙地造就了在校生的竞争看法。

在此基础上启动 拓展训练 让在校生联合事实对五柳先生的为人启动评析宣布看法，让在校生能辨证地看事物，取其精髓去其糟粕，落实“教书育人”中的“ 育人”这一环。

当然也有无余之处：在校生对重点字词的解释不到位，究其要素关键是朗诵训练突出不够，我了解到在校生上 课前预习 的期间较长，课文读的较熟，所以疏忽了这一环节，起初经过检测在校生对字词的掌握状况，我才知道“读”是语文教学特意是白话文教学中的关键一环，“书读百遍其义自见”这句俗语正说明了这点，今后我必定器重在校生的朗诵训练、以读促学。

无余之外还在于我的教学观念降级得仍不够彻底，讲课或多或少有考试的牵制，在校生答辩时两方都有理，而我为了在校生考试时的惟一答案，在答辩之后把答案牵引到了我心目中的答案上，这一点无疑是与新理念观念相违反的，对此，我只能说我还未齐全从过去的教学形式中走进去，彻底走进去须要一个环节，我想在今后的教学中，我会逐渐打败“旧我”的。

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