五柳先生传反思范文

《五柳先生传》是东晋田园派开创人陶渊明代表作之一，是陶渊明自传 散文 。当天，小编为大家带来了五柳先生传 反思 范文 ，宿愿大家青睐!

五柳先生传反思范文篇1

《五柳先生传》是一篇白话文，教学的重点是了解五柳先生的性情、志趣和精气相貌，体会本文的写作 方法 ，首先从读中让在校生体会感触五柳先生的性情，初步了解五柳先生，而后经过师生互动探讨的方法愈加深了对五柳先生的了解。无余之外还在于我的教学观点降级得仍不够彻底，还未齐全从过去的教学形式中走进去，宿愿今后愈加致力。

常言说得好，书读百遍，其意自现。在本节课中，第一档次通读疏浚文意。第二档次通读探求文理。第三档次品味意境。当今社会正处于一种瞬息万变的消息时代。中在校生的浏览才干，说究竟也是一种消息的了解、别离、挑选和概括的才干。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中主要消息的才干，也就是抓“眼”的才干。包含抓“题眼”、“文眼”、“字眼”、“词眼”、“句眼”、“ 段眼”等。而任何一种才干的构成都是训练的结果。抓取主要消息的才干也是须要训练的。一方面要有教员的指点(训)，另一方面要有在校生的自主学习(练)。但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体如今三两个精炼的课堂提问中，经过师生互动，提出疑问，处置疑问。本节课在这方面做出了较好的尝试。

五柳先生传反思范文篇2

1、为在校生迅速领悟文本内容及作者志趣，导入新课时，作者所处在社会背景要做必要的交代。

2、强调或点拨作者的读书方法及目标与当今在校生求知目标之异同。该环节应放在 总结 全文时启动，若在校生课上提出则要趁热打铁及时指点点拨，它是了解作者志趣及情感的前提，力争到达由文及人、由人推己的读书境界。

3、局部在校生无了解和掌握文本中真词和真词上还欠准确、结实，该环节不能疏忽，今后多加留意。

在整个导学环节中，我以在校生的体验、感悟为主，竭力营建一个轻松快乐的白话气氛。在参观文本中，初步领悟作品的外延。在踊跃的对话中，使课堂成为师生(在校生之间)的言语、观点、思想的火花碰撞的“现场”。为了疏导在校生整合资料、与文本对话，我想象经过探求《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一疑问，让在校生用自己的浏览体验来掌握人物性情及精气。

五柳先生传反思范文篇3

上方我联合自己的教学设计思绪和教学实践做以下反思：

反思一、期间调配不正当。本课教学的重点是了解五柳先生的性情、志趣和精气相貌，体会本文的写作方法，针对大少数在校生不大青睐白话文的现象，教这一课时，我首先做的是激起在校生的兴味，从在校生感兴味的“桃花源记”入手，设计导学前测，由疑问：“陶渊明为什么要退隐?”人造地过渡到陶渊明，接着引出“五柳先生”，再让在校生联合以往所学 说说 “心中的陶渊明”这样既温习了旧常识，又能与新常识构成必定的对比成果，人造地导入到课文的学习。但是在详细设计学案的时刻，只器重了学案的适用性，遗记了期间的限度，所以在课堂操作时占用期间过长，使前面的环节不能实现。

反思二、学习难度预计不够。 在对 文章 言语的品析上，采取了小组学习的方式，让在校生分红几组自在 答辩 ，激起了在校生的学习激情。由于课文当中生字词比拟多，翻译难度较大，在校生征询的较多。于是在课堂的实践操作中我并没有急于往下赶，而是延伸探讨期间，并停上去让在校生串讲翻译课文，我随时启动了点拨，又占去了很大的期间，扭转授课方案是听课时的大忌，但课堂教学的目标要以在校生的掌握为主，而不是环节能否完整。这主要是由于备课时思考不周形成的。

反思三、在校生的活动水平不够。由于初三忙于赶课，课时紧，在校生展现的期间无余，所以在校生在展现方面的训练不够，表如今课堂在校生展现死板干燥。 反思四、课堂教学过于拘泥学案。由于受学案的限度，教学环节不能随机应变，使教学环节变成跑学案的环节，表现不出语文课的特征。

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