三年级下册燕子教学反思（精选7篇）
教学反思是继续专业开展的必要环节，经过反思和改良，教员可以成功自我生长和职业开展。这里给大家分享一些关于三年级下册燕子教学反思，供大家参考学习。
三年级下册燕子教学反思（精选篇1）
《燕子》这篇课文写的是在桃花怒放、绿柳轻扬、燕子飞来的情形。这些从南边飞回来的小燕子，有的正在湖面上航行，剪刀或翼尖沾了一上水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休憩燕子给早春的山光水色削减了怄气，把春光装点得愈加美丽。作者描画了充溢生机的如诗如画般的秋色，称誉了生动可恶的小燕子表达了对鲜艳炫目春天来到的欢喜热爱之情。全文结构明晰，言语柔美明快。
依据课标需要，要让在校生经过本课的学习了解“赶集似的靠拢来”的生机勃勃的春景，体会燕子的形状特点和生动可恶，激起在校生对充溢生机的春天的向往和热爱的情感；学习作者粗疏观察和刻画生动的方法。为了更好的成功教学指标，我采取了以下教学方法：
1、创设情形，再现场景。
本课所刻画的画面熟动，言语柔美，导致了生动、感人的意境，教学时我从情形入手，充沛应用远教手腕疏导在校生感触课文所描画的情境，比如在教学课文第二人造段时我播放了春天的动画图片，经过画面上的.青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水，燕子、蝴蝶等，把美妙的春天展如今在校生背地，再联合课文的刻画让在校生边读边再现画面，体会春天的特色和美丽。
2、抓住重点词句，了解课文内容和表达的情形。
无了解燕子的生动可恶这一重点时，疏导在校生读第三人造段，从“斜着身子”感遭到燕子的航行姿态，航行时的轻快灵敏、自在自在。经过“擦过”，体会燕子航行之极速；经过“唧唧”叫着感触燕子航行时的愉快心境；经过“有的……有的……”了解泛滥的燕子在早春的春光中、迎着拂面的和风航行的情形。
3、丰盛在校生的想象，了解内容和体会表达的情感。
在教学花、草、叶“都像赶集似的靠拢来”时，我疏导在校生先想象人们赶集的局面，再想一想花儿争相放开的繁华情形，从而感触春光的鲜艳炫目。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让在校生开展想象，好像自己也看到了这样的现象，来感触作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。
4、指点按顺序观察。
经过理清文章的头绪，疏导在校生了解燕子的形状特点是从近出看到的，航行姿态和停歇的情形是远处看到的。这时，我应用课件出示一幅画面，疏导在校生按顺序观察，并激励在校生要把掌握的观察顺序运行到往常的观察中去。
三年级下册燕子教学反思（精选篇2）
翻开了第一组课文，咱们闻着淡淡的墨香，走进诱人的大人造，咱们的头脑中不由想到了那青翠的温顺的山峦，想到了那丁冬欢笑的小溪，想到了那枝叶枯萎的森林，想到了花红柳绿、草长莺飞，所以读起这样的文章来，心境都是那种清朗的，温馨的。在这组课文里我和孩子们一同收集了刻画春天的`词，诗句，散文，在这些明丽温婉的语句中咱们徜徉流连，咱们心醉神迷。
学习了《燕子》一课，咱们南边的孩子对燕子是有一种偏爱的，读着文章，那种喜欢之情是写在了他们脸上的，读到刻画燕子的形状，孩子们关于作者这种生动的言语很喜欢。于是，我就提议咱也仿照这种生动的写法来写写自己喜欢的小生物或许是小鸟。笔尖沙沙中，孩子们生动的言语就流淌进去。
一身银白柔软的绒毛，一对红宝石般的眼睛，加上一条毛茸茸的小尾巴，凑成了生动可恶的小白兔。
一身金闪闪的鳞片，一对圆鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，凑成了伶俐可恶的小金鱼。
一身黑色相间的大衣，一对黑黑的眼圈，加上四条轻便的腿，凑成了淳厚可恶的大熊猫。
在体会燕子斜着身子在天地面擦过这一句的“掠”时，孩子们不只体会到了燕子在地面飞的轻快，还觉得出这个词语表现除了燕子飞的身姿很美，还觉得燕子在飞的时刻心境是那么的愉快，它也爱春天。我就觉失掉孩子的思想是那么的灵动，他们的体验感触闪动着兽性的光环。这种觉得真好！
三年级下册燕子教学反思（精选篇3）
反思整个教学环节，我以为比拟满意的中央表如今以下几个方面：
一、深化研读文本，走进言语深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷繁”、“一点不在乎”三个重点词语的了解组织教学。经过多种了解词语方法的浸透，经过多角度、多档次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰盛的外延，成功言语训练平面化，真正表现了语文教学工具性与人文性的无机联合。
二、营建了宽松、独裁、谐和的课堂气氛。如何让在校生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情出境地体验课文。我千方百计让在校生把自己当作小燕子，将心比心地自主浏览，交换感触。这样，充沛调动起了在校生学习的兴味和踊跃性，使在校生融入其中。
三、创设一个个情境使在校生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》需要：“初步感触作品中生动的笼统和柔美的言语，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交换自己的浏览感触。”在在校生了解政府召唤居民挽救燕子时，让在校生当电台掌管人、记者，动之以情，晓之以理呐喊居民救助燕子；在感触小贝蒂一心救燕子时，让在校生看图说说贝蒂的举措、神气她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让在校生想象，假设你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？假设你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使在校生更快的融入课文中，感遭到人和生物间的美妙心意，充沛了解了课文。这些动情的言语把孩子们引入了课文中的环球，在那里，他们激动着，感触着客人翁的感触。这样就少了一些僵硬的'剖析，参与一些语文味。
四、器重对在校生情感的关注，营建了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的剖析，将静态的文字链接成动人的情境，在重复品读中丰盛着言语的外延，丰盛着人物的精气，丰盛着在校生的人生体验。疏导在校生于耳濡目染中修身化性，于文字品味中弘扬人文精气。
五、整个教学中器重造就在校生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。
六、运用多种方式的朗诵，让在校生在读中不时加深对课文的了解。让每一次性读都有目的性，每一次性读都有收获，每一次性读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种方式的读，不只造就了在校生的朗诵才干，而且充沛调动起了在校生学习的兴味和学习的踊跃性。
七、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，了解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细联合。对整个教材的处置陈腐、繁复、深入。
这堂课的无余之处是，因为相对弛缓，我上课上思索的只是教案、环节、环节。其实，更关键的是在校生学习的状况，应依据课堂上生成的情形，推进教学的进程。视在校生的学情，一边上课，一边调控、发明、开展、顺应。对在校生各方面了解得越充沛，教学的被动性就越大。在今后的教学中，我会仔细研讨教材，整合课程资源，充沛调动在校生的兴味，把课改专家的思想转化为教学通常。
每次地下课都使自己收获颇丰，不只对教材开掘得更深，还能经过地下课取他人之长，寻觅自己的无余，此次教学发现自己离收放自若的境界，还有必定的距离。往常还要不时积攒，器重课堂的生成资源，让在校生成为真正的客人。
俄国驰名作曲家柴可夫斯基说过：“关于我，作曲是一种灵魂的表达。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们独特感动人心灵的物品便是“情”。擅长“抒情”、“煽情”的语文教员，会使他的语文课堂魅力无量。当咱们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，咱们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律。
三年级下册燕子教学反思（精选篇4）
《燕子》是第十册语文第一篇课文，是郑振铎笔下的一篇柔美的借物抒情的短小精悍的文章。为了留给在校生一个好印象，也宿愿激起在校生学习语文的兴味，我在这篇文章的设计中下了一番功夫。
首先，我要他们唱一首刻画春天的歌。《找春天》、《小燕子》等柔美好听的歌曲将在校生的学习热情一下激起起来了，在愉悦的气氛中引出了课题。俗话说：“好的扫尾是成功的一半。”在这里，我围绕文章的核心，从在校生的生存实践开局，选用在校生相熟的歌曲扫尾，既激起了在校生的学习兴味，又将在校生的思想引入春天的话题，为后文的学习做了较好的铺垫。
而后，我请同窗思索：你预备用怎么的语气读这篇文章？为什么？让在校生先在小组讨论，而后说理由，师适时点拨。在校生边读边说理由，将僵硬的品读词句转化为论述自己的观念。这样的设计充沛思索了在校生好强好胜的心思，富于应战的心里，防止了僵硬的说教，在暗暗的较量中在校生的学习热情被激起了起来，人造而然地学习课文。
当在校生学习第二人造段时，当学到“鲜艳炫目的春天”时，我先请同窗说说无关春天的词语，这时，“五彩壮丽”、“桃红柳绿”、“春意盎然”、“春雨绵绵”等等词语，一下子涌入在校生的眼前，而后请同窗用比喻、拟人等修辞手法形容春天的花、草、树木。这样的设计化难为易，丰盛了在校生的表象，拓展了在校生思想的空间，又起到了以点带面的作用。并且耳濡目染地教给了在校生积攒词汇的方法，学习语文的方法。
在学习最后一团体造段中，我驳回换字法协助在校生了解、品味作者言语的魅力。我先问：“几痕细线”是什么意思？换为“几根电线”行不行？从而教育在校生学习作者粗疏观察、尽量用富裕诗意的言语刻画风物，表达自己对大人造、对生存的热爱之情。
最后我请四个朗诵的好的同窗到讲台过去当领队，其他的在上方一同有感情地朗诵课文。这样的设计，让接受才干强的同窗带动全班同窗进入角色，将文章的美纵情表达进去。
结果，有在校生在日记中写道：当天，咱们学习了一篇柔美的文章《燕子》，文章经过刻画小燕子的形状、航行、平息时的姿态，表达了作者对小燕子的喜欢之情，更表达了作者对生机勃勃的春天的热爱之情。我想：这篇文章还通知人们要包全大人造。但有的人照旧不听任何劝说，一个“钱”字摆布着他们的良知。在此，我代表大人造向人类呐喊：人类，觉悟吧！包全生态平衡，保护大人造。不要让大人造再接受痛苦，不要再让大人造面临消灭，不要让生物接受生离死别的痛苦。让大人造中的一切生灵都自在自在地生存，让咱们纵情地享用大人造赏赐给咱们的礼物吧！
三年级下册燕子教学反思（精选篇5）
《燕子》这是一篇散文。刻画了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南边赶来,在天地面、湖面上航行,在电线上劳动的情形。本白话语清爽明快,刻画准确生动。燕子生动可恶的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快灵敏的航行姿态、文静优雅的劳动局面,都逐一呼之欲出,动态联合、绘声绘色,字里行间流显露作者对春天和燕子的喜欢之情。
学习本课,一是要让在校生了解“赶集似的靠拢来”的生机勃勃的春天现象,体会燕子的形状特点和生动可恶,激起在校生对充溢生机的春天的向往和热爱的感情;二是要学习作者粗疏的观察、丰盛的想象及一些表达方法。疏导在校生体会燕子的可恶以及作者粗疏观察和刻画生动的方法,是本课的教学重点。因此,在教学前我作了以下想象:
一在校生在课前预习时读关系资料了解燕子及春天的特点,并看法生字、新词,学会写14个生字;正确、晦涩地朗诵课文,了解课文关键内容。
二在校生在分组学习、全班交换展现中了解课文内容,抓住刻画燕子和春天的语句,感悟燕子的生动可恶和春天生机勃勃的现象,造就热爱大人造春天的思想感情,并学习作者粗疏地观察和一些表达方法,积攒好词佳句。
联合教学想象在教学中我做了以下尝试:
一热情导入,激起兴味
燕子,一说起来,在校生就乐不可支,都十分喜欢。因此课前,我先让在校生猜谜语,了解燕子的形状特点,而后应用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的笼统性。并播放在校生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年,带进充溢生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的笼统和明丽的春光更具吸引力,激起了在校生介入教学的踊跃性。
二协作学习,随堂检测
导入新课后,我让在校生依据我的揭示分组学习,而后当堂检测。我发现有少局部在校生学习不到位,如字词不能全看法,课文朗诵不正确不晦涩,更不用说掌握课文关键内容。这是一个很大的疑问。了解课文内容是在熟读课文的基础上的,所谓“读书百遍,其义自见”,没有充沛地朗诵熟课文,就不可轻松地理解课文内容了。因此,我又花了不少期间组织在校生再次认读生字新词,启动分段朗诵课文的训练。如何在小组协作的环节中,不让协作学习流于方式,充散发扬在校生的学习踊跃性,让性情外向的在校生和潜能生不以旁观者的身份出现,而是踊跃融入到协作学习当中,仍是我要关注的疑问。
三研读感悟,以读促情
为了在学中充沛凸显在校生的主体位置,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中我发扬在校生的客观能动性,抓住每一个可以展现的时机,让不同档次的在校生经过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与激励。如抓住第一和第三人造段,让在校生在读中体会到小燕子的生动可恶,让在校生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时刻激励在校生说出积攒的或是自己创编的拟人句,并剖析这句子的好处,让他们在协作的基础上集中汇报交换,不只增强了协作看法,而且增强了在校生的自信,锻炼了言语才干,为成功课堂教学指标奠定了基础。
四丰盛想象,写作指点
在课堂交换中耳濡目染地启动写作方法的指点。教学时我疏导在校生借助插图想象春天的美妙,抓住课文第二、三人造段,借助详细语句来想像燕子的柔美姿态,并把想象的内容,让在校生用自己言语来形容,让在校生在想象中,感触春天的生机勃勃,感触燕子的生动可恶,感触作者的粗疏观察,从而到达教学润物细无声的成果。
此外,教学言语是一种艺术。教学言语的凝练,精准,富裕感染力、吸引力是我谋求的一个更高的指标。
三年级下册燕子教学反思（精选篇6）
昨天上了《燕子专列》感触颇深，这是一篇出当初人和生物之间的感人故事，内容关于三年级在校生来说，不是太难了解，关键是如何疏导在校生从课文的重点语句中体会到人与生物之间的美妙的心意，对在校生启动保护鸟类的环保教育。在课前我就向王教员求教了课文中的重点，王教员说既然文章充溢了浓浓的人情趣，在教学设计中，咱们就以爱作为主线来贯通课文感动在校生。
在授课的环节中我就器重了这一个“爱”。一开局我就让在校生背诵第一课《燕子》中的第二段，感触燕子在春暖花开的节令是如许快乐，在让在校生进入课文，本课中的燕子遇到了什么艰巨？让他们的心一下子为燕子的遭逢而调动着，为燕子的遭逢艰巨而着急着，而我也器重了每个环节导入语的设计，宿愿在校生在充溢感情的导语的引领下，明白自己的学习目的，又可以有舒适人造的觉得。而大局部在校生也十分的配合，一堂课上去基本了解的透彻了，在朗诵方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同窗在槛上我也觉得他很生动回答疑问也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不了解吗？
当天比拟满意的中央，就是能创设一个个情形，把孩子们带进文中。《新课标》需要：“初步感触作品中生动的笼统和柔美的言语，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交换自己的浏览感触。”所以，我在设计时，就尽量不让在校生以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情出境地体验课文，千方百计让在校生把自己当作小燕子，当作小贝蒂，将心比心地浏览想象，交换感触。如指点了解第三人造段的时刻：在校生把自己当作小贝蒂，和教员对话：“小贝蒂，雪太大了，路太滑了，小贝蒂，咱们回家吧。”“小贝蒂，你曾经一天没有吃物品了，咱们回家吧”“小贝蒂，那山崖岩缝太风险了，咱们回家吧。”再如拓展加长环节：列车开动了，人类的爱心感动了春天的精灵，车厢里的小燕子在唧唧喳喳，向人类致谢呢。你听，你仔细地听，你宁静地听，你听到它们说什么了吗？
你看，那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望，它在说什么？
你看，那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥舞翅膀，它在说什么？
你看，还有一只可恶的燕子正深情地注视着贝蒂，它又在说什么？。
这些动情的言语把孩子们引入了课文中的环球，在那里，他们激动着客人
翁的激动，感触着客人翁的感触。这样就少一些僵硬的剖析，参与一些语文味。
三、比拟遗憾的是：
1、自己相对弛缓了，对孩子全体的心情与表达掌握不够。特意是到了前面，觉得提出的疑问不够明白，不够到位。
2、教学的全体设计觉得比拟塌实，教员说得多，整理纪律的期间也用得多了，这样在校生就说得少，说得不够好了。
3、朗诵的期间不够，特意是教员在范读方面不够。
四、想象与重建：
1、在以后的教学中，我应该更关注在校生的神态开展，开掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更冷静，更淡定。
2、在以后教学中，更多把平台让给在校生，让他们发扬，把方法教给在校生，让孩子们开展。
三年级下册燕子教学反思（精选篇7）
最近不时在思索这个疑问“如何落实教学指标”，上周执教了《燕子专列》这一课后，我就对这堂课启动了反思。
一、踊跃创设言语学习时机，丰盛在校生的词汇量。
在课堂的一开局，我驳回如下方式启动，在审核预习环节中，我先让小好友读词语，最后定格于“专列”这个词，师板书“专”，能给“专”找几个好好友吗？依据在校生的回答，师及时必需，而后师罗列关系的词语：那么买米奇、迪士尼这样专门服装的店咱们叫做——专卖店；你专门的座位叫——专座；专门接送你的车叫——专车；专门启动的一次性采访叫——专访；专门接送关键的乘客，专门送货的列车叫——专列。这一环节我是模拟低劣教员屠教员的执教方式，在课堂上我对“专”这个字的处置，显然器重了孩子的开展性学习，不光只逗留在本课，让在校生在无心思的猜词中，不只了解了关系词语，也尽或许多地积攒了词语。驳回了这种方式启动词语的教学和积攒，在校生学得十分投入，而且印象深入。
二、在学习中提高在校生的质疑才干、解疑才干。
这堂课里我引领在校生质疑课题，依据在校生所提的疑问，研读文本，交换讨论，从而处置疑问。
有疑而入，在校生处置重点疑问：燕子能飞，能短途跋涉，为什么要美丽温馨的空调专列送呢？依据疑问在校生学习第二人造段，研读感悟燕子面临的多种“费事”。抓住“寒、饥、累、濒临死亡”这四个费事启动研读学习，在研读中我引领在校生抓重点词“气温骤降、风雪不止、短途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”研读，采取多种教学方式，如查字典了解词语，图片参观，以及想象谈话来感触燕子所遇到的种种费事，来感触燕子所遇到的费事，从而激起在校生对燕子的命运发自心坎的担心。只要感悟到燕子的“费事”，才干更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心。
看来在往常的教学中，驳回疑问教学，真正发扬在校生的客人看法，而且疑问引领能更有效的到达教学的时效性，让孩子的思想生动起来，真正提高孩子的各种语文才干。
三、驳回多种方式启动朗诵。
在这堂课里，我保持“以情为基点、以读为主线、以悟为手腕”，驳回不同方式的朗诵贯通于整堂课，从一开局的自在质疑，初读感知，到品读感悟，深化情境，在不同情境下的朗诵，在不同导语下的朗诵，激起了在校生浓浓的爱心。清亮的童声一直响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的言语。