高三生物正确温习战略与方法精选2023
高考就要来临，同窗们温习的期间曾经不多，关于行将参与高考的考生来说，如何有效温习生物呢？上方是小编为大家整顿的关于高三生物正确温习战略与方法，欢迎大家来阅读。
高三生物正确温习战略与方法（精选篇1）
1、 注重“双基”温习，构成学科内常识网络
考试的重点是对相关学科常识的了解、掌握和运行才干。因此，生物学教学应注重“双基”教学和才干造就。一是注反温习本学科的基础常识和基本技艺，充沛应用能表现生物学特点的“双基本”试题。经过对“双基”疑问的训练和测试，可以及时发现疑问，找出无余，填补空白，为松软的“双基”教学打下松软的基础。第二，增强学习才干的造就。教员在教学中得出的论断显然不是最关键的，而在校生的思想环节才是最关键的。咱们可以采取课堂讨论等多种方式开掘在校生潜能，造就在校生的自学才干、了解才干、思想才干、运行才干和翻新才干，剖析和处置实践疑问。第三，注重生物学的外在咨询，构建学科内的综合常识网络。在教学中，依据生物常识的外在咨询，对生物常识启动整合，使在校生逐渐建设点、线、面、体的生物常识网络。
2、 疏导在校生掌握好学习方法
很多在校生温习效果不好的一个关键要素是没有掌握好学习方法。为了提高咱们的学习效果，咱们应该在教学中注重学习方法的指点，将学习方法融入教学方法，并着重造就以下才干：
（1） 网络思想才干训练。疏导在校生对零散的常识点启动衔接和分类，构成常识链，构成常识网络系统。常识的系统化有助于举一反三，事半功倍。
（2） 综合才干训练。综合温习前，咱们依据教材的常识结构将温习内容分为七个单元：生物细胞的基本结构、生物体的代谢、生殖与发育、生命活动的调理、遗传与变异、生命的来源与退化、生物学与环境。而后对各单元的常识结构启动演绎、综合和总结。
（3） 剖析才干训练。在教学环节中，应设计更多的探求性试验，提供更多与克隆技术、生物多样性、人类基因组方案等具备时代特色和群众关注的热点话题相关的情境资料，共同的试验和丰盛多彩的情境资料容易构成疑问情境疏导在校生运用所学的基本常识处置疑问，可以到达良好的温习效果。
3、 做好章节温习，疏导在校生总结常识点。
在章节回忆中，咱们驳回启示在校生的方法，总结出本章的常识结构。比如，常识结构像章节内容的“骨架”，常识点像“血肉”。在了解常识结构的基础上，疏导在校生在“骨架”上填上“血肉”，使常识“活”起来。为了充散施展在校生的主体作用，调动在校生的学习踊跃性，咱们经常让在校生以布置作业的方式总结某一章节的常识结构。在校生觉得这样的演绎法使常识在记忆中明晰而深入，也能发现和处置自己的疑问，从而大大提高了温习效率。
4、 留意坚固常识，选用和提炼相关练习。
妇孺皆知，温习离不放开常。为了既不参与在校生累赘，又能取得良好的学习效果，咱们十分注重习题的选用。在选题时，咱们注重与在校生学习实践生存相关的、综合性的、单薄环节的典型代表性习题，而不是迷信的错误或不谨严的习题，免得形成在校生的困惑。综合模拟练习以书面方式启动，做到整批换题，及时发现疑问，对有提高的在校生给予褒扬和激励。
当然，在总结好阅历的同时，也要留意温习环节中容易发生的疑问。我把这些疑问演绎为以下“四大忌讳”。
1、 防止“玩硬抓轻”
“自在式”温习法又称“羊式”温习法。这种温习方法漠视了教员的指点。假设教员安适“抓”，过火强调在校生的自在温习，往往会使在校生无法掌握重点，甚至造成温习的曲解，从而造成温习效果不佳。正确的温习方法，应该在教员的指点下，让在校生有方案、有次第地温习，适当的时刻，留给在校生肯定的期间供他们摆布。
2、 防止“重通常轻谈话”
普通温习的目的和义务是协助在校生整顿和总结中学所学的常识，坚固和提高中学所学的常识。因此，温习中最关键的环节是协助在校生进一步掌握常识点，逐渐构成常识网络和常识体系。只要奠定松软的基础，才干进一步提高，只要经过提出疑问才干到达上述目的。在温习环节中，有的教员片面地把教学与通常相联合、精练教学、精练作为通常导向、通常替代教学，漠视了疏导在校生了解和学习教材自身的内容，把温习课当成了练习课。由于这次温习，有些在校生遇到不相熟的疑问时会手足无措。因此，在普通温习中，必需把温习课本常识与适当的练习联合起来，把疏导在校生了解课本上的基础常识放在首位，而不是通常而不是说，通常而不是学习。
3、 不留意文字，不注用意片
在现行的高中生物教材中，插图较多。这些图像繁复、活泼、直观。它们是对教材内容的高度稀释和升华，其配置是言语文字所不能替代的。近年来，图表剖析疑问在生物考试中占有很大比重。其实，在普通温习的环节中，教员和在校生往往疏忽了对笼统的温习，片面地以为只需记住课本上的基本常识和基本准则，一切都会好起来。这样的温习结果是事半功倍，效果不理想。针对这种状况，在温习中，要强调在校生读文要看图，读图要解说文，灵敏运用文图，读图要处置疑问，做到图文充沛联合。教员在解说时，要注用意形的作用，用图形援用和解释文本，决不能漠视图形的作用。
4、 防止“融会贯串，漠视才干造就”
许多在校生甚至一些教员偏差于以为生物学的大局部内容属于记忆。温习时，他们只须要致力融会贯串。结果在考试中，一旦遇到一个有点变通、有点生疏的话题，就觉得无法下手。究其要素，不是在校生对常识自身没有记忆，而是缺乏对常识的深入了解和灵敏剖析处置疑问的才干。关于那种“猜疑延后题”，划分“关键题”的温习方法偏离了正确的温习方向。因此，温习时，一方面要求在校生对课本常识有深入的了解和结实的记忆，另一方面要造就在校生运用这些常识剖析疑问和处置疑问的才干；决不以背诵替代教学，鄙视对在校生才干的造就和训练，多教在校生温习方法和处置疑问的技巧。
高三生物正确温习战略与方法（精选篇2）
一、回归教材：
⒈阅读章节的前言和小结
前言局部说明单元课题指标和重点，小结概述了单元常识的关键，前言和小结包括相关常识的咨询。
2留意小字局部，相关消息及课后拓展题，如恢复氢的常识在相关消息，体温的维持靠呼吸在拓展题中。
3关注经典试验及其研讨的方法如鲁宾卡门的试验，卡尔文循环
二、注重基础常识的夯实：
高考中容易题中等题难题比例是7:2:1.咱们的指标还是落在7上。要想尽或者地取得好效果，就要在相对基础的标题上不丢分，以增加差距。最最关键的是课堂！请同窗们打起十二分的精气抓课堂效率。教员讲的是常考，易考，易错点。只要紧紧跟上教员的节拍，才干最大幅度提高。带着目的去做题，增强常识的迁徙。课上，教员经常教同窗们从哪儿入手，关键消息是什么，题干消息如何运行，就是宿愿同窗们去推敲命题者的用意，做题后有反思总结。所以，咱们习题课备课时不只仅是做题，讲题时也不只仅是就题讲题。那么，同窗们就应该踊跃配合教员启动思想训练，掌握解题方法，而不是题做对了就不听了。
三、防止自觉学习
这里谈两点，一点是期间调配。高考备考，觉得期间不够用是反常的。更多同窗是不知道干什么，练什么。看一看会自觉学习的同窗，总是默默地学习，所谓“成竹在胸”。这样的学习态度是高三每一位莘莘学子必需的学习形态。晚自习的期间，有的同窗窃窃私语，或张望教员，或随意找几道未经思索的题进去问问，顺便放放风。这样都是在糜费期间。第二点，怎样测验当天的常识点能否学会了。如温习了光协作用环节，图解你能否会画，你要背着画，不能照书画，而后对照书审核。再对照环节图解，找一两道题去做。会做，说明你掌握了，不会，说明你没有掌握。看似繁难的标题，你以为你会了，可是你不肯定会。这里，援用一句话。复杂的事件繁难做，你就是专家。繁难的事件重复做，你就是行家！
四、将生物学的基本观念贯串温习 ，生物学观念关键有： 1．结构与配置观； 2．物质与能量观； 如举例说明生物体组成结构和配置之间的相关、光协作用和呼吸作用中的物质与能量转换3．退化与顺应观； 4．稳态与平衡观；如举例说明生物的多样性和一致性。同窗们在温习环节中，要把常识点的演绎与整合放在相应的观念下，再加以整顿。 对这些观念的了解和看法应该贯串于整个温习环节中，以生命观念为指点，剖析生命现象，讨论生命活动规律。从历年来高考生物试题来看， 普通都表现了这些关键的生物学观念。
五、构建常识网络，提高应试才干
1．将一个单元内的常识经过一条主线咨询在一同启动温习。如物质出入细胞的方式2．将不同章节的内容启动无机综合，演绎成图解，片面系统温习和坚固。如：新陈代谢与生命活动的调理；3．以一个曲线、一个图解、一张图表等资料为题，围绕该局部内容倒退讨论，对该局部常识启动整顿，解读。如细胞呼吸的曲线。 总温习备考阶段在强调基本常识（概念、原理、规律、定律、环节、理想）、基天性力（方法、技艺、思绪、记忆、了解、运行）、基本观念的基础上，留意对常识的整顿加工，把常识内化为才干素质。这是一种新的、迷信的、有效的温习战略。
六、锻炼才干
①审题才干。在往常的学习中深入了解每个概念的外延、外延和构成环节，对概念 中的重点字词要划出、圈出、点出，明白运用范畴，在做题时构成遇到相关疑问时能迅速经过圈、点、划提取疑问中的关键消息，处置审题关。 ②表白才干。用准确的生物学术语表述答案，如设计试验遵照的准则叫繁多变量准则，而不是控制变量准则。
七、增强试验温习
生物试验是生物学的基础，因此更突出了试验的考察。以往，对试验的考察关键是以文字的方式出现进去，对试验论断的说法加以判别。新高考更多会以图形与文字相联合的方式出现。以考察同窗常识迁徙与灵敏运用及试验中完成与失败要素的剖析。关于试验的温习，要擅长总结，了解试验原理试验操作的要素。
八、学习还要加以思索
学而不思则罔，思而不学则殆。这一点很关键。尤其是关于错题。错题整顿不是把错题抄一遍。也不是一切的错题都须要整顿。咱们要反思这道题从哪儿入手处置的？我做的时刻哪个环节剖析错了？哪个常识点我经常错，是我单薄的中央，找相关相似题型加以补充。整顿错题要有思绪剖析，有标题解读，有联想和扩展更好。
高三生物正确温习战略与方法（精选篇3）
第一类：不丢弃课本
无论学习好坏的同窗，肯定要细心研讨生物课本，兴许一轮温习时你们还处于生物练习题的狂轰滥炸中，到了二轮，你就会发现班里的同窗都捧着一本生物必经书。
那么如今你们该如何应用生物课本呢？
每当看见一道题（选用居多），请在做完之后仔细将四个选项中的关键词找进去，有时会只考一个常识点，不论能否正确，都要翻开书，找到这一页，看看这道题问的常识点在书上怎样说的。
不须要整章就看，很多选项就触及几句话的长度，就看这些就行。
你兴许会问，生物题这么多，一个一个照课本翻多费事？
初期我也是这样的，不过做了几天题，翻了几十遍书，就会发现很多中央会重复，重复到我曾经很熟练书上这点的内容了。这时再遇见，你就没有必要再看这里了。
假设遇见标题触及到的页数章节你头一次性翻，那你肯定要通常，一朝一夕，你就会相当相熟常识点，甚至考到这个常识点能联想到相关题型，有标题的联合，比死背常识点强很多！
这在高三前期的读书中，你会占到相对好处——在别的同窗熬夜看生物课本时，你能温习你自己单薄的其他科目。
第二类：练习册
倡导高三同窗买一个常识点小册子，数理化生放在一同的那种巴掌那么大的册子。这样查起来比同班同窗繁难很多！也繁难你背最基础关键的常识点，不求常识点多。哪个册子都差不多，随意买一个就行。
大的练习册倡导就用总温习优化设计的二轮温习书就可以，题足够你做了！
关于题型:
●选用
高三学期初，适宜专门练习。增强选用只要看书坚固常识点，没有人书都不看，常识点都没掌握，题做得好的！
关于以后，倡导想片面优化的同窗做整套的生物（不是理综里的生物），那里都是各省市驰名学校的模拟题，品质十分高，题型很多，常识点短缺的状况下，齐全可以靠做题优化分数。
●大题
在高三末期左右，我的常识点片面了，于是关上整套的理综，专门从大题中挑出——光合/呼吸作用的题，遗传大题，有丝/减数大题，内环境稳态（激素，神经，免疫）大题，生物试验大题，生态环境增长K值大题……
1.哪些是这种类型的必考题。如光合呼吸肯定联合图像问C3，问在哪里生成O2……
2. 哪些是这些题难度稍大的题。比如遗传最后两问，试验的研讨误差剖析……
3.这种类型的题考的最基本常识点是什么？。比如光合/呼吸是CO2，O2生成的流程，有丝/减数是基本变动图像，激素是书上的3种模型（甲状腺，抗利尿，胰岛素），试验室自变量如何控制……
只管我总结进去了，但学弟学妹还要依据这些倒退粗大分支，自己倒退一个大题的体系。大题很多都是每年固定的基本题型，留意把最基本的分数拿到手，由浅入深剖析，再拿到高分。
选修：就须要死背，没有技巧可言！考试齐全是让你像新诗一样背诵填空，但同时须要你有变通，如何把答案奇妙融合解答。
第三类：错题本
来说说错题本的疑问，很多同窗识我数理化生的错题本应不应该做，由于一轮温习的题真实是太多了，接待不上来。就生物姐三年阅历，错题本这个物品齐全因人而异，举高三时的咱们的例子吧，学姐Z，学哥X，和学姐我，咱们的高考效果差不多。
学姐素来做完题就拿刀开局各种裁剪卷子，她从不做课外练习题，简直就是做学校发的卷子，然而一点也不遗漏一套，贴到错题本上，并直到高三最后一刻都拿着她的错题本找教员问疑问。
学姐我在高三时关于学校的有些题会选用做（倡导学妹学弟不要尝试，我有段期间由于这个遗漏很多常识点），同时做课外练习册，总的题量我多一点吧，然而我这样继续下去两周左右，觉得做错题本的期间还不如用来做题，于是很多错题本弄一半就不弄了，只要高三最后30天拿了个本做总结用，也不是错题本。
学哥X青睐篮球，也不是闷骚学习不谈话的小白脸，就是做学校的题，但以自己的练习册为主，素来不做错题本。咱们三个效果最终就差1分左右，但错题本的经常使用齐全不一样。所以倡导大家依据自己的状况来选用。
但千万不要由于自己懈怠才丢弃错题本，否则你拿这个期间做其他练习题！
高三生物正确温习战略与方法（精选篇4）
1.高考生物温习动笔画出不了解的中央
高二生物第一章《生命的物质基础》触及较多的无机化学常识，而此时在校生尚未学过无机化学。因此对这局部教学内容做好预习上班尤为关键，免得从一开局就落于人后。预习时要动笔画出不了解的中央，提示自己明日上课要特意留意，使听课更有目的性。
2.高考生物温习应用图表，擅长演绎
教材中有少量的图表，这些图表在课后高考生物温习温习时应很好地利用。如学完《生命的基本单位——细胞》一章后，可应用“生物细胞亚显微结构形式图”、“植 物细胞亚显微结构形式图”对细胞各局部的结构和配置启动温习。高分网高考频道小编提示大家在高考生物温习时，有些常识点也可以自己经过列表启动比拟，如线粒体与叶绿体的比拟、动 植物细胞结构的比拟、有丝决裂与减数决裂的比拟等。
3.高考生物温习三种方法联合启动
始终回忆，温故知新。生物教材中有些常识会在前后不同的章节中发生，如关于DNA的常识，咱们会区分在绪论、组成生物体的化合物、遗传和变异等 局部学习到;各种细胞器的配置又多在新陈代谢局部有详细的形容。高分网高考频道小编提示这些内容在学习前面的常识时应留意始终回忆，将前后常识咨询起来启动了解，形 成常识网络，做到温故而知新。
高三生物正确温习战略与方法（精选篇5）
高考前十天左右，很多学校会布置在校生自主温习。由于生物学科常识点多，不少在校生温习时会感到迷茫，温习后依然感到“心虚”，因此，在这段期间内，教员如何充散施展学习的主体性，踊跃提高生物的温习效果尤为关键。
依据考纲，梳理常识
本阶段温习不能再搞“片面开花”，不要平均使使劲量，要学会抓关键与重点，重点应放在仔细对照“考试纲要”，明白所考察的常识点，从新回归教材，有系统、有条理的梳理并落实基础常识，建设常识网络。应注重骨干常识的温习，特意留意基本概念、基本规律、基本原理、基本试验的外延和外延，留意教材中的图表、生物学经典论断、关键原理、规律性常识的表述，学会用扼要、准确的言语表述所要表白的消息。对专业术语须要再次专门记忆，以保障答题的准确性和规范性。
回忆错题，查漏补缺
将往常做过的、考过的重点试卷再仔细阅读一遍，留意试卷上经常发生的疑问，留意自己经常出错误的疑问，整顿归类后剖析出症结，留意找出自己的缺漏，有针对性地启动弥补，少犯错误少失分。经常出现错误及对策：
（1）常识短少，如基本概念、基本常识不明晰造成答题错误。可以翻开书本有针对性地进一步坚固常识，补偿缺漏。
（2）才干短少，如图表题剖析不通、表述不清。可以将所做过的此类考题启动比拟剖析，找出规律，演绎解题思绪。
（3）审题错误，如未看清题意或答题要求。审题时可在重点的中央做记号，免得遗漏题中的关键消息，如看清楚关键字：“都、全、肯定、必需、基本、只、必需、齐全、间接、关键、正确、不正确、错误……”，以及“男孩患病、患病男孩”等等。
精选精做，坚持形态
要适当做练习，坚持熟练度，不然会“手生”，高考时跟不上速度。不要破费少量期间找题做，适当做两套综合试卷，热热身，但不要再去做很多怪题、难题和偏题。高考能不能考出理想效果，关键是看占全卷80%的基础题做得怎样样。习题训练时，可以布置在与高考一样的期间段内，以高考的心态做些试卷，到高考时就会以往常心态做卷子。
考前指点，如虎添翼
高考前夕，必需增强解题技巧的指点，提高应试技巧，还应注重在校生的心思辅导。
解题时应遵照“五字”解题方法，即：审——审清题意；读——读懂资料；抓——抓住关键词语；获――失掉有效消息；答——给出正确答案。最关键的是审题，“磨刀不误砍柴工”，要明白考察目的，留意分清并处置三种消息：抓住有效消息，丢弃有效消息，扫除搅扰消息，而后咨询教材关键概念、原理与通常，找准切入点，作出正确的剖析和判别，灵敏运用相关常识，尽或者用生物学术语和课本上的原话回答疑问，扼要简要，留意答题的条理性，切忌弄巧成拙，空谈泛谈。评分规范是采点给分，即只需在你答的点中有合乎规范答案的局部就会给分，故要围绕题干中所含常识点分步作答。
答题的准则，先易后难。理化生三科是一个全体，应通盘思索，正当布置好期间。应该有这样的心态：在考场上把会做的标题都做完整、能拿的分数都拿到手就曾经是完成了。
在这个期间，很多苦读的在校生曾经心力交瘁、困乏不堪，迫切须要调理心情、消弭疲劳、疗养生息，从而以稳固的、丰满的心情去迎战高考。心思学研讨标明：过度焦虑有助于施展潜能，但过度的焦虑则会克服大脑，不利于临场应答。心情发生动摇是反常的，这几天考生可以无看法地训练自己并加以优化心情，如给自己踊跃的心思暗示，增强信念。要留意迷信用脑，劳逸联合，推戴“疲劳战”、“开夜车”，适当调整生物钟，以使自己大脑的兴奋点与考试期间同步。
知己知彼方能百战不殆，胸中有数才可战之能胜。作为行将奔赴高考战场的考生们，在高考前的最后十天里应做好各方面预备，以确保在考场上施展出最佳水平。这样，往年的6月收获的不只是效果，还收获生长，收获完成！
高三生物正确温习战略与方法（精选篇6）
1.分类整顿法
有很多章节存在少量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整顿尤为关键，否则会显得比拟凌乱。
如温习到细胞器的时刻，可以用不同的规范将这些细胞器启动分类：有无膜结构(单层膜和双层膜)、有无核酸或遗传物质、能否与能量转换无关、植物细胞所特有的细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢环节中发生水、能否含有色素等，只要这样才干实际掌握这些细胞器的结构和配置;
再如遗传规律局部，可以依照性状类将泛滥的概念启动分类，找出不同概念之间的区别和外在咨询。
再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，经过火类比拟可以实际掌握其外延。
2.图解演绎法
假设说分类整顿法适宜于掌握概念，那么图解演绎法就适宜于掌握原理和规律类常识。
如呼吸作用、光协作用、细胞增殖、基因表白和初等生物的生命调理环节等常识就适宜于用该种方法启动温习。
其实高考题中就有很多图解类标题，假设不掌握读图的方法就很难自若地解答这类标题。那么如何读图呢?
首先，要知道图解中的结构和物质的称号，如甲状腺激素的反应调理的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及TRH(促甲状腺激素监禁激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;
而后，再剖析结构和物质之间的外在咨询：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同窗们要养成一个习气，就是遇到环节类的常识，即使教材中没有图解，也可以尝试着将这个环节用图解的方式示意进去。同时要对图表累常识要启动整顿、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、形式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。
3.联想迁徙法
教材中的很多常识点看起来是孤立的，但很多常识存在着特性。关于这些常识可以驳回联想迁徙法启动掌握。
如孟德尔选用豌豆作为遗传学试验资料，而摩尔根驳回果蝇作为试验资料，这两种生物之间就存在着一些相反的好处：有显著的易于区分的相对性状、发生的子代数量多、易于造就等，可以经过联想迁徙将不同章节的内容串联起来，起到融会贯串的作用。
其实，这种方法在解题中也可以运用，如21三体综合征患者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过审核发现胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生应该给出怎样的倡导?这个疑问就可以用联想迁徙法启动解答。
4.比拟温习法
5.串联温习法
温习时，应把扩散在各个章节中的常识点串联起来，对只是有片面的了解。
例如无关蛋白质的只是关键扩散于第一、二、五章中。第一章关键引见了蛋白质的组成元素、基本单位、分解场合、结构和配置;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、排汇和代谢等;第五章谈到蛋白质的分解受基因控制，包括转录和翻译两个生物环节。
高三生物正确温习战略与方法（精选篇7）
一、注重“双基”温习，构成学科内常识网络
会考是以了解、掌握、运用无关学科常识的才干为考察重点。因此，生物学科应把精神放在“双基”教学和才干造就上。第一，注重本学科的基础常识、基本技艺的温习，充沛经常使用好能表现生物学学科特点的“双基”题。经过“双基”题的训练和测试，及时发现疑问，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使在校生打好结实的基础。第二，增强对学习才干的造就。教员在教学中得出论断显然不是最关键的，而在校生思想环节才是至关关键的，咱们可以采取课堂讨论等多种手腕，对症下药地开掘在校生各自的后劲，造就在校生自学才干、了解才干、思想才干、剖析和处置实践疑问的运行才干及翻新才干。第三，注新生物学科的外在咨询，构建学科内综合常识网络。咱们在教学中将生物学科内的常识依据其外在咨询加以综合，使在校生逐渐建设一个点、线、面、体的生物常识网络咨询。
二、在校生要掌握良好的学习方法
不少在校生温习效果不好，关键要素之一是没有掌握良好的学习方法。为了提高学习效果，咱们在教学中留意学习方法的指点，将学法寓于教法之中，并着重从造就下列才干入手：
(1)网络思想才干造就。指点在校生将扩散的常识点串联归类构成常识链，进而构成常识网络系统。常识系统化无利于举一反三，举一反三，到达事半功倍之效。
(2)综合才干造就。在总温习前，咱们依据教材常识结构，将温习内容划分为七个单元：生物的基本结构——细胞、生物体的新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调理、遗传和变异、生命的来源和生物的退化、生物与环境，而后将各单元的常识结构启动概括、综合、演绎。
(3)剖析才干造就。在教学环节中，多设计一些讨论性试验，多提供具备时代特点和群众关注的热点话题无关的情形资料，如克隆技术、生物多样性、人类基因组方案等。别开生面的试验和丰盛多彩的情形资料，容易构成疑问情境，诱发在校生运用已学的基础常识去处置疑问，可以取得较好的温习效果。
三、抓好章节温习，在校生要演绎常识点。
在启动章节温习时，咱们采取的方法是启示在校生演绎本章的常识结构。打个比如，常识结构好比章节内容的“骨架”，各常识点好比是“血肉”，无了解常识结构的基础上再带在校生向“骨架”上填“血肉”，这样就把常识学“活”了。为了施展在校生主体作用，调动在校生的学习踊跃性，咱们常以布置作业的方式让在校生演绎某一章或节的常识结构，在校生觉得这样演绎，使常识条理清楚，记忆深入，而且还能发现并处置自身存在的疑问，从而大大提高了温习效率。
四、留意坚固常识，精选精练相关习题。
妇孺皆知，温习离不开练习坚固。为了既不参与在校生的累赘，又能到达良好的学习效果，咱们十分留意把好精选习题这一关。选题时咱们注重选用那些典型代表的、与实践生存有咨询的、综合性较强及在校生往常学习的单薄环节方面的习题，而不选有迷信性错误或不严密的习题，以防止惹起在校生的思想凌乱。综合摸拟练习以书面方式启动，做到全批全改，及时发现疑问并启动点拔，对在校生效果有提高的给予褒扬和激励。
当然在总结好阅历的同时也应该留意在温习环节中容易发生的疑问我把这些疑问演绎为以下“六忌”。
一、忌“重放轻抓”
“自在式”温习法又叫“放羊式”温习法。这种温习方法，漠视了教员的指点。假设教员安适了“抓”，过度强调在校生的自在温习，往往会使在校生掌握不住重点，甚至走向温习的误区，进而造成温习效果不佳。正确的温习方法，应该是在教员的指点下，在校生有方案、有顺序的温习，适当的时刻，给在校生留肯定的期间自在摆布。
二、忌“重练轻讲”
总温习的目的和义务，在于协助在校生对中学阶段所学的常识加以整顿和总结，进而坚固和提高。因此，温习中最关键的环节就在于协助在校生进一步掌握一个个常识点，并逐渐构成常识的网络和系统，只要把这一基础打结实，才有或者进一步提高，而仅仅靠做题是难以到达上述目的的。在温习中，有的教员把讲练联合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而漠视了疏导在校生对教材内容自身的了解和研讨，把温习课当成了练习课。这样温习的结果肯定会使一局部在校生一旦遇到较为生疏的标题便一筹莫展。因此，在总温习时，肯定要把温习课本常识与失当的练习联合起来，把疏导在校生了解好课本上的基础常识放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。
三、忌“重文轻图”
在现行的高中生物课本中，有少量的插图。这些图像概括性强、活泼直观，是对课本内容的高度稀释和升华，其作用是言语、文字无法替代的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表剖析题都占有相当大的比重。而实践上，在总温习的环节中，师生往往漠视对图像的温习，片面以为，只需把课本中的基本常识、基本原理记住，就高枕无忧了。这样温习的结果，肯定是事半功倍，效果不够理想。针对这种状况，在启动温习时，应强调在校生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充沛联合。教员解说时，应该注重图的作用，以图引文，以图释文，而决不能漠视图的作用。
四、忌“重融会贯串，轻才干造就”
很多在校生乃至局部教员往往以为生物学的内容大多属于记忆性的，温习时只需下功夫融会贯串就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵敏一点、生疏一点的标题，便感到无从下手。剖析其要素，并不是在校生没有记住常识自身，而是对常识缺乏深入了解，缺乏灵敏运用常识去剖析疑问、处置疑问的才干。至于那种“猜题押题”，划分“重点标题”的温习方法，就更偏离了正确的温习方向。因此，温习时，一方面要求在校生须要对教材的常识深入了解，结实记忆，更应该造就在校生学会运用这些常识剖析疑问和处置疑问的才干;决不能以背代教，鄙视对在校生才干的造就和训练，应多向在校生教授一些温习方法和解题技巧。
五、忌“重难随便，严重轻小”
难题、大题和易题、小题在温习考试中各有其作用。普通来说，易题和小题侧重于打基础，关键是对在校生基础常识掌握状况的考察;而难题、大题是建设在易题、小题的基础上，是对在校生综合才干的考察。从几年的生物会考试题来看，选用题占了整个试题的一半，再加上填空题，小题占的比重就更大了。究其要素：一方面，小标题在考察常识，扩展考察的笼罩面方面，有无法替代的作用;另一方面，在扭转融会贯串，考察在校生对常识的了解水平和参与试卷的主观性等方面，也施展着关键的作用。因此，在总温习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高全体温习水平。
六、忌“重数量，轻品质”
在温习中，设计过量的练习题，有助于增强在校生对所温习常识的掌握和坚固。但在设计练习题时，有的教员往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而漠视了练习题的质，这是不得当的。一道好的标题，可以协助在校生了解所学常识，提高他们的辨析、运用才干，启示他们举一反三、到达坚固所学常识的目的。相反，一道不迷信、不严密的标题，会把在校生引向“歧途”，不利于对已学常识的掌握。因此，在温习当选用练习题时，肯定要注重标题的质，坚持精选、精练、精评，使每一次性练习都能有所收获，而不能糜费在校生贵重的温习期间，影响温习效果。
总之，只需咱们在生物会考温习中留意施展好的阅历注防止发生文中的疑问，就能提低温习效率，使在校生取得较好的效果。