现代中国的农业经济与兴旺的现代农业教案
中国的现代农业常识点是高考当中的常考考点,可以说是每年必考,所以学好这局部内容很关键.小编在此整顿了相关资料，宿愿能协助到您。
现代中国的农业经济
(1)现代中国农业关键耕作形式的革新
1、原始农业的发生：“刀耕火种”、“火耕”
2、距今七八千年前：中国农业进入了“耜耕”或“石器锄耕”时代
3、春秋战国铁犁牛耕，中国现代农业的传统耕作形式构成。
(2)了解现代中国的农业经济的基本特点：小农经济
以小农户集体运营为主的农业运营形式，是现代中国农业经济的基本特点。
(3)、现代水利树立详情
1、夏商周：农田水利有较大开展。
2、春秋战国：战国时秦国蜀郡守李冰修的都江堰，水工郑国在秦国修的郑国渠。
都江堰
3、秦：灵渠
4、两汉：西汉汉武帝亲到黄河工地命文武百官背土，东汉王景治黄河才基本解除了黄河旱灾。
5、隋炀帝：申请了大运河，是环球上最早、最长的运河。
6、唐朝：设专职官员治理水利事业，各地兴修了不少水利工程，还创制了新的灌溉工具筒车。
现代中国的手工业的开展
1、纺织业关键成就：手工业替代官营业
(1)原料经常使用先后顺序：麻葛丝棉。
(2)丝绸之路：汉代开拓。丝绸远销以罗马为核心的地中海地域。
(3)唐代私营纺织作坊兴起，官营纺织业也有相当大的规模，朝廷征收民间纺织品的数量相当可观。
2、冶金业关键成就：
商周期间青铜器铸造工艺特点：散布广，规模大，水平高。战国以后以铁器为主，汉代冶铁开局经常使用煤炭做燃料，
3、制瓷业取得的关键成就：
(1)先有陶后有瓷
(2)陶器：a、发生——原始时代彩陶b、开展：山东龙山文明——蛋壳黑陶c、共同技术——唐三彩d、陶瓷过渡商代中期到东汉早期。
(3)瓷器：a、唐代青瓷——九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来b、唐早期长沙铜官窑独创彩绘工艺。c、清朝：粉彩瓷器的工艺技术发明——康熙期间、高峰——雍正期间
现代中国的商业开展
(1)秦代治理“市”有明白的法律规则。
(2)汉代在启动集中贸易的“市”， 有专门的治理机构
(3)六朝时代，出现了“草市”
(4)唐代“草市”的作用十分清楚，“夜市”比拟兴盛
(5)宋代的“市”打破了原先空间和期间上的限度
(6)明清都市中的商业区曾经相当冷落。
“重农抑商”和“海禁”政策的基本含意及其影响
(1)“重农抑商”政策含意：强调开展农耕，限度商业和手工业的开展;
开局于战国期间的商鞅变法。
目的：保养民主主义国度政权的经济基础。
影响：“重农抑商”政策无利于保证国度的安保，保养政治的稳固，坚固君主的位置，但这一政策的实施中国资本主义萌芽开展缓慢的关键要素。
(2)“海禁”政策的基本含意：明清王朝制止中国人赴海外经商和限度本国商人到中国启动贸易的政策。
影响：“海禁”政策不只阻碍海外市场开拓，克服资本的原始积攒，阻碍资本主义萌芽助长，使中国失去了应用国内贸易的好处位置开拓海外市场、抚慰资本扩张、推进工业化的契机;而且阻断了中国学习西方的先进迷信技术，使中国落后于环球潮流。
专题二 近代中国资本主义的迂回开展
人造经济开局解体：
(1)环节：鸦片抗争后，以英国为资本主义国度加紧商品输入，中国手工棉纺织业的衰落，标记着人造经济开局解体。
(2)体现：A、农产品水平有了必定开展，并开局遭到资本主义环球市场的影响。B、运营对华贸易的洋行少量参与。C、买办和买办化的商人开局出现，贸易核心由广州转移到上海。
(3)中国社会经济结构逐渐出现了严重变动，人造经济的破坏，为资本主义开展提供了商品市场，少量 农民和手工业者的破产，又为资本主义开展提供了劳能源市场。
兴旺的现代农业教案
一、说教材
历史教科书是学校历史教育最关键、最基本的教学资源，对教材的准确了解是课堂教学展开的关键。《兴旺的现代农业》是人教版高中历史必经二第一单元“现代中国经济的基本结构与特点”第1课的教学内容，教材关键从早期农业消费的出现、精耕细作的传统农业和男耕女织的小农经济三个方面引见了现代中国农业开展的状况。本节课的学习有助于在校生意识现代中国兴旺的农业为中华文明的萌生和开展提供了雄厚的经济基础。
依据教材的剖析，在新课程革新理念的指点下，制订了如下的教学指标：
【常识与才干指标】
1.掌握我国现代农业的关键消费工具和消费技术，了解消费劲水平的提高是我国现代农业开展的前提，讨论它与我国现代农业精耕细作之间的相关。
2.了解小农经济的基本特色，从小农经济生长的历程中，意识到封建政权对小农经济的双重作用。
【环节与方法指标】
经过历史图片和历史资料提出疑问，设置悬念，锻炼在校生被动发现疑问，从史料中失掉有效消息的才干。
【情感态度价值观指标】
经过本节课的学习，在校生意识到农业是现代最关键的消费部门，现代中国兴旺的农业不只为手工业和商业的开展提供了必要的条件，同时也为中华文明的萌生和开展奠定了最松软的基石。
经过以上对教材位置和作用及教学指标的剖析，本节课的重难点如下：
【教学重点】
精耕细作的传统农业，男耕女织的小农经济
【教学难点】
男耕女织的小农经济
二、说学情
教学指标的达成和一切教学活动的展开都是以在校生为核心，失当的学情剖析才干确保教学活动的有序展开。本课授课对象是高一年级在校生，他们思想生动、摸索愿望剧烈，经过一个学期的学习，曾经具有必定的常识储藏和自主学习的才干，比如经过初中的学习对小农经济的概念、特色等有繁难学习，因此一些基础常识可以经过预习处置。
三、说教法和学法
在新课程理念的指点下，咱们的教学必需是从在校生的角度登程，以在校生原有的常识框架树立新旧常识之间的咨询，并在教学活动中充散施展在校生的被动性、踊跃性。因此，我联合历史学科的学习特点和教材内容，以多媒体教学法为手腕，驳回讲授法、疑问摸索法等讲授本课。
在学法上，我会驳回小组协作摸索法和演绎学习法，造就在校生的演绎和了解才干，把自主学习与协作学习相联合，踊跃被动的介入到学习中去，真正成为学习的客人。
四、说教学环节
教学环节是在老师疏导下在校生自主学习摸索的环节，本节课我将从以下几个环节展开。
环节一：图片导入，引发思索
导入是一堂好课的开局，笼统直观的导入可以有效的吸引在校生留意力，便于教学的展开。在导入环节我会展现图片“神农氏插图”。进而设问，同窗们知道哪些和图片相关的消息?在在校生们回答神农氏尝百草、播五谷，教民劳作之后，我会总结中国原始农业最先是繁难模拟人造界植物生长环节，启动收获和收获。继而，进一步追问，原始农业发生后，农业耕作形式教训了怎样的开展变动?在中国间断了数千年的传统农业耕作形式，是什么时刻定型的呢?最后引入本课的学习。
环节二：新课讲授
新课传授环节是教学设计的核心环节。在新课讲授的环节中我会经过多媒体、史料等多种形式打破重难点。授课环节中注重施展在校生的客观能动性，注重造就在校生的思想才干及历史学习才干。
(一)早期农业消费的出现
早期农业消费的出现引见了我国现代农业关键消费工具不时改良的环节，反映了我国现代农业消费水平在不时的提高。在初中学习相关内容的基础之上，我采取多媒体教学法与在校生自主学习相联合的形式协助在校生回想学习该局部内容，以此造就在校生的自主学习才干。
首先我会出现无关《云南独龙族人在砍伐森林》《海南岛黎族人火耕之后启动收获》的图片，进而提出疑问原始农业的消费形式是什么?这种消费形式有什么特点呢??在校生容易回答出刀耕火种的特点。之后启动补充刀耕火种普通不施肥，在种植两三年后，人们就得另觅新地了。农史学家称之为“游耕”。并在此做总结过渡，在教训刀耕火种阶段后，随着耕作工具耒耜的出现和广泛经常使用，我国农业进入了“石器锄耕”阶段。为了让在校生愈加直观的意识农具的改良，我展现图片“双尖木耒”“骨耜”。并对耒耜启动引见。之后设问“耒耜”相关于刀耕火种有什么好处呢?在校生可以回答出土地挖的更深，土地翻得更松等答案。
在在校生了解了早期农业消费工具之后，我会启动总结随着消费工具的提高，土地利用率的提高，以及人们掌握了施肥、除草、灌溉技术后农业消费水平开局失掉提高。农作物种类也愈加丰盛，人们的生存，也由迁移开局走向定居。
(二)精耕细作的传统农业
精耕细作的传统农业包含铁犁牛耕、耕作技术的提高以及灌溉水平的提高。这一局部内容都属于农业消费水平的引见。教材经过少量图文资料来启动展现，艰深，易懂。因此，我会对本子目内容启动整合，把三个内容合在一同窗习，在校生对精耕细作的传统农业会有一个愈加完整的意识。
先驳回自主学习法，请同窗们联合我在多媒体展现的“铁犁”“曲辕犁”“耕耙耱图”“风力水车”等图片以及课本的图文资料，自主浏览教材，以期间为序，绘制表格，整顿不同历史期间农业消费工具、技术以及水利工程的开展状况，在造就在校生自主学习才干的同时，提高在校生发现疑问、处置疑问以及从资料中失掉有效消息的才干。
在在校生分享了以战国、西汉、曹魏、隋唐、宋朝、明清为期间节点，区分列出消费工具、技术、以及水利灌溉设备的表格后。我会经过设问的形式疏导他们去思索农业消费工具是如何演化的，他们有什么特点呢?在校生思索后可以得出论断。
在此基础上，我会进一步追问铁犁牛耕耕作形式的出现，对我国现代农业有什么严重意义?在校生在前面剖析农具开展的基础上可以回答出铁制农具和牛耕技术的出现，它使现代人们有才干耕种更多的土地，能提高土地的应用率。
了解了铁犁牛耕这一关键的耕作形式后，关于农业消费形式等对农业消费的作用我会继续驳回设问的形式启示在校生思索。在校生基于自己的意识可以回答出垄作法、代田法让土地的应用率大大提高，推进农业消费的开展。水利灌溉设备的提高提高了农业灌溉技术，促成土地的开发应用，提高了农产品产量。
最后，我启动总结，我国现代农业消费教训了刀耕火种、石器锄耕和铁犁牛耕三个阶段。铁犁牛耕技术是我国现代农业消费劲清楚提高的关键标记，开创了精耕细作的现代农业。
(三)男耕女织的小农经济
男耕女织的小农经济这一局部内容是本课的重点也是本课的难点，因此，我会采取小组协作摸索法、史料教学法来组织教学。
首先，我会启动过渡，小农经济是我国封建社会农业消费的基本形式。它在春秋战国期间构成，不时间断到中国近代。而后先提出疑问什么是小农经济?它是怎样构成的?具有哪些特点?小农经济为什么具有倔强的生命力呢?再出示小农经济和精耕细作的相关史料。请同窗们研读史料，同时以前后四团体为一小组，启动小组讨论，讨论期间5分钟，讨论完结后请小组代表分享。
小农经济的概念在校生可以经过浏览课本得出。
小农经济的构成环节在在校生讨论中可以逐渐理清头绪，秦汉以后，铁犁牛耕的出现和逐渐遍及促成了中国封建社会农业消费的基本形式的发生。
在仔细剖析资料后在校生可以得出小农经济的特点，以家庭为消费生存的基本单位，精耕细作农业和家庭手工业相联合，自力更生。在在校生回答的基础上，我会启动补充总结其最实质特色是家庭运营，消费规模小。在讲小农经济概念时触及到人造经济，这里是在校生容易混杂的常识点，因此我会特意强调注人造经济和小农经济是两个不同的概念，都是消费劲水平低下的产物。人造经济的最实质属性是物质消费的自力更生，与商品经济相统一，小农经济的最实质属性是农业运营规模狭小，随着社会属性的变动，与商品经济咨询逐渐加深。
在掌握了小农经济概念、特点的基础上。联合在校生的常识储藏，关于小农经济倔强开展的要素，在校生可以回答出调动农民的消费踊跃性，封建统治者的注重和培植，等。关于在校生的回答，我予以必需。为了造就在校生辩证剖析疑问的才干，我会进一步补充在封建统治者激励农业消费的同时，也由于封建统治团体的腐烂，盘剥减轻，以至农民纷繁破产逃亡，又使小农经济步履维艰。
最后我会启动总结提高，疏导在校生意识小农经济是我国现代农业消费的基本形式，小农经济的兴衰相关到封建经济的兴盛与否和封建政权的安危。
环节三：课堂小结
每一堂课的学习在校生都会对某一历史事情或许历史现象构老自己的意识。在总结环节会激励在校生说出自己的意识和感触。有的同窗说铁犁牛耕技术的广泛经常使用促成了消费劲的开展;有的同窗对我国现代的农业消费基本形式是小农经济意识深入。在同窗们各抒己见之后，我会对在校生的回答启动必需和褒扬，激励他们下一节课再接再厉。
环节四：作业设计
课后作业是课堂教学的加长，为了坚固本课教学，我会请在校生课下联合自己的实践状况，去田地里实地观察，或许收集资料，关注现代农业的消费形式，体会现代农业和现代农业之间的传承和开展。
五、板书设计
板书是对整堂课教学内容的直观展现，好的板书设计可以协助在校生片面的掌握教学内容。我的板书本着繁难、慷慨、凸显课文重点的准则，首先在黑板正上面居中板书课题兴旺的现代农业;其次，在黑板的靠左边依次写下早期农业的出现、精耕细作的传统农业、和男耕女织的小农经济。
兴旺的现代农业
1、早期农业的出现
2、精耕细作的传统农业
3、男耕女织的小农经济
1. 高中必经二兴旺的现代农业常识点总结
2. 2017年浙江历史高考试卷
3. 高一历史必经2《兴旺的现代农业》练习试题
4. 现代的经济政策常识点总结