《飞向天空的恐龙》四年级下册教学反思5篇
反思可以协助咱们建设并坚持自我驱动和自我处罚的能源，经过回忆自己的生长和停顿，增强对自己才干和后劲的信念。这里给大家分享一些关于《飞向天空的恐龙》四年级下册教学反思，供大家参考学习。
《飞向天空的恐龙》四年级下册教学反思篇1
这次赛课，比哪次的都难忘。由于这次赛课是即兴赛课，对我而言，真是一次性应战。以前的赛课，都是自己预备，而后去讲。而这次，除了在学校的是自己预备的以外，片区和区里的都是暂时通知你上哪课，第二天就讲。年级和课名在前都不知道。
周2的早上，接到了通知，上31课《飞向蓝天的恐龙》。我的心立刻一沉，由于我最不青睐的就是说明文。或许与我的性情无关，我青睐的都是一些情感味很浓的文章。关于此类文章，选地下课时，基本不入我的眼。
想了一个半夜，脑袋依然昏昏的。网上关于这课的资料十分少，再加上我想网上的物品大家都能看到，也不想用。基本框架我想好了， 由于是第一课时，我想字词是不能少的,重要内容也要在校生说一下。而后我就想直奔重点段，重要了解这个段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的，很有条理。不能用“你青睐哪句话”或许“你最有感触的是哪句话”来引。教参书上有一张表，重要写的就是这段的'了解。我想要不就以在校生填表为主，在他们填好后再交换，指点朗诵。我想试一下这个方法能否可行，于是我下午把表打进去给咱们班的在校生填了一下。结果大大出乎我的预料，在校生填这个表用了相当多的期间，由于这个表上要在校生写的字太多，在校生写的又慢。这个方法是不行的。早晨我从新思索了一下。我想还是得以读和感悟为主。我选择先帮在校生理清顺序，而后让在校生逐句在读中了解，了解了再感情朗诵。表还是要填,但在校生只是说,不再动笔,我自己填在课件上.
第二天上课是第4节课,在在校生参观了恐龙图片之后,在校生自学课文，读词语。这时刻我就模摸糊糊感到有点不妙，由于看到举手的在校生不多。为了激起他们的踊跃性，我使出了浑身解数。褒扬、处罚，加油、鼓劲，能用的我都用上了，女孩子的踊跃性高了一些，男孩子却还是金石为开。在学习的环节中，我逐渐发现来的这局部孩子朗诵和领悟才干都比拟差。我只好降落难度，把每一个疑问都细化到最繁难。在指点朗诵时我也多驳回范读后再读，成果依然不是很现实。只管在校生最后还是依照要求学完了这局部，但没有到达我构想的成果。
结果进去之后，我知道上这课的六个教员中我是最高分。评委们都很认可我的设计，然而在校生表现的不现实，真是让人遗憾。这是我的一个错误，事前我没想到这种状况，在地下课上遇到这种水平的在校生出乎我的预料，这也是我应该吸取这个经验。进入高年级，我想的更多的是让课文内容自身去感动在校生，很少思索一些别的激起手腕。看来，这也是我须要学习的方向。
《飞向天空的恐龙》四年级下册教学反思篇2
苏教员在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：
教员出示两个句子，让在校生观察比拟：
1、一些猎食性恐龙的身材逐突变小，长得越来越像鸟类。
2、一些猎食性恐龙的身材变小，长得像鸟类。
生1：我发现第一句话比第二句详细，多了一个“逐渐”和“越来越”。
生2：我感觉这些词详细写出了猎食性恐龙是怎样变成鸟的。
生3：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的'。
由这一个教学片段，我又想到了浏览教学教什么和怎样教的疑问。
教什么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，教员能应战这类文章上地下课，精气可嘉。很显然，象这样的文章，“掌握文本所承载的迷信常识，了解恐龙飞向蓝天的演化环节”是教学重点之一，也是在校生感兴味的常识点，假设教员没有很好的掌握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育指标之外，上成迷信课或许其余课。
屡见不鲜的是，苏教员在教学内容确实定上（即教什么）有十分清楚的看法，教员关注到了常识面前言语文字、表白模式、并设计了比拟句子的环节、目的在于让在校生在比拟中观察发现科普类文章的言语特点，感悟表白的准确与迷信。
怎样教？语文教学是一个教员指点在校生观察感悟的环节。应该说下面的片段教学表现了这个特点，然而，还很不够，详细地说，感悟科普性文章言语表白的准确与迷信，不能只是逗留在比拟剖析的层面，必定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应该让在校生充沛的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教员处置的不够灵敏，或许说是不够片面。
《飞向天空的恐龙》四年级下册教学反思篇3
我本次执教的是部编教材四年级下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》一课，这是一篇科普说明文，课文以飞向蓝天的恐龙为题，废弃了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
教学本课时，我以疏导在校生了解恐龙飞向蓝天的演化环节为教学重点，语文学习是一门通常性很强的课程，在教学中，我没有一味的解说说明方法，而是让在校生自己探求，在朗诵的基础上，让在校生自己探求恐龙的演化环节。在充沛朗诵后，让在校生当小小解说员，运用自己的言语来表白，把恐龙飞向蓝天的环节讲给大家听。最后体会说明白话语的准确活泼，针对恐龙宏大家族一局部启动仿写训练。使在校生学到刻画事物的基本方法，整堂课的设计让科普性说明文的浏览教学走出了只说不读，只说不练，单调无味的误区。
实践上课的环节中，存在一些疑问，在上课时，处罚评估在校生的言语少，自己上课的言语还是过于繁琐，关于提出的疑问不应该重复，要让在校生有期间去思索。整堂课还是没有充沛调动起在校生的踊跃性，在校生读的还是不充沛，所以一局部在校生关于演化环节还比拟迷茫。
《飞向天空的恐龙》四年级下册教学反思篇4
这是一篇科普文章，重要向人们引见了迷信家们依据钻研提出的一种假说：鸟类很或许是一种小型恐龙的后裔。文章既提醒了迷信家在古动物钻研方面的严重发现，也向在校生开启了一扇探求古动物的迷信之门，唤起他们对迷信的浓重兴味。
恐龙对在校生来说，太相熟了。课一开局，在校生就能说出十几种恐龙的称号来，并能够逐一做引见。此时要抓住在校生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？在校生也带着这许多的不懂，自己去读课文，自己去寻觅答案。
在以往的浏览教学中经常会产生这样的疑问，有时为了让在校生能弄清课文的内容，教员一遍一遍的提问，在校生来回答，课堂显得零散，而缺乏对在校生独立浏览才干的造就。而有些课堂教员又放得太大，在校生浏览时无从着手，显无暇而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教员对教材的开掘和了解，教员的疏导位置不容漠视，教员要无看法地疏导在校生往哪方面启动思索。在这节课上，我为在校生设计了一种表格，刚开局，在校生不知道怎样来实现表格，我马上启动示范指点，在校生的学习方法明白了，踊跃性也提高了。他们细心肠浏览着课文的第四人造段，寻觅着答案，来实现表格。在实现的环节中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的环节。由于
表格的提醒，他们的叙说便显得十分的有条理。为在校生用自己的话来形容这一环节做好了铺垫。
《飞向天空的恐龙》四年级下册教学反思篇5
《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文，重要向人们引见了迷信家们依据钻研提出的一种假说：鸟类很或许是一种小型恐龙的后裔。文章既提醒了迷信家在古动物钻研方面的严重发现，也向在校生开启了一扇探求古动物的迷信之门，唤起他们对迷信的浓重兴味。
当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很显然，象这样的文章，掌握文本所承载的迷信常识，了解恐龙飞向蓝天的演化环节是教学重点之一，也是在校生感兴味的常识点，然而在第一课时究竟该先教什么假设教员没有很好的掌握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育指标之外，上成迷信课或许其余课。由于我在教学内容确实定上（即教什么）有十分清楚的看法，关注到了常识面前言语文字、表白模式。于是我把教学义务重要定在两个方面：1、正确、晦涩朗诵课文，感知文章大意，梳理演化环节。2、感触说明性言语准确性特点，领悟作者引见清楚的方法。
那么接上去就是要思索怎样教？我想这是第一课时，字词是不能丢的，然而怎样让字词教学更幽默些呢？于是我设计了经过看图来唤起在校生对文本字词的复现，从而也激起了在校生学习的踊跃性，取得了较好的成果。重要内容也要感知，然而课文那么长，在校生读一遍上去就要花很长的期间，试教之后教员们探讨：反正是在充沛预习的基础上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段学习的环节中人造实现了感知课文。当然逐段的学习是有详有略的。第1、2人造段只了解假说，而后就直奔重点段—第4人造段。参考书上有一张表格就是梳理第4人造段的内容的，我想就让在校生填表后再交换。可是我一试教，在校生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。由于我基本没有教给在校生填表格的方法，而且表格设计得太复杂不利于在校生概括。经过修正后表格设计繁难了，并且在填第一行时教员先做示范，教给在校生抓关键词来填表格的方法，在校生的学习方法明白了，踊跃性也提高了。在实现的环节中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的环节。由于表格的提醒，他们的叙说便显得十分的有条理。然而在课堂中花的期间还是有些长，在校生的速度也不分歧。我想在这一点上我的思索还不是很片面，怎样提高填表格的效率，让在校生把课文梳理得更清楚繁复，在复述演化环节时能更有条理、清楚。
为了实现第二个义务，我设计了比拟句子的环节、目的在于让在校生在比拟中观察发现科普类文章的言语特点，感悟表白的准确与迷信。再经过读来体会这类科普性说明文用词的准确与迷信。在指点朗诵时，开局我认为四年级的在校生了，想用课文自身的言语去感动他们，很少思索用一些的激起的手腕，结果课堂上读得比拟单调，在校生的心情也不高。吸取经验之后，我驳回了多种方法如：自己比拟读、男女生对读、教员引读等，让在校生读得更有兴味，课堂上成果也显著好了。然而，外表上在校生仿佛体会到了言语的准确性，可实践还很不够，详细地说，感悟科普性文章言语表白的准确与，不能只是逗留在比拟剖析的层面，必定要内化到心灵！那么，最好的方法还是读，应该让在校生充沛的读，在读中感悟，在读中内化。
经过这一次性的磨课活动，我发现自己还有很多无余之处，比如教员的评估言语、疏导言语都还有待提高，对课堂的灵活生成掌握还不够，须要积攒更多的教学机智。然而只管路漫漫，可我必定会致力图索！